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環境是幼兒教育的重要資源，因此應對幼兒園環境進行科學化、藝術化的創設，使之更加適合幼兒身心成長的需要，從而成為優良的教育環境。然而，長期以來，人們對幼兒園環境創設缺乏足夠的認識，片面認為只要搞好班級活動室內的墻面裝飾，就已達到了美化環境的目的，甚至認為在墻面上畫一些卡通形象、掛幾幅畫或手工作品就可以了。其實，這與幼兒園環境的要求相差甚遠，上述觀點完全不了解幼兒對環境的需求以及環境對培養幼兒各方面能力的重要性，忽視了幼兒園整體環境對幼兒產生的影響和作用。如果幼兒缺乏自主的鑒別力和思考能力，自主性和獨立性都很差，那么他們將被動地接受周圍環境的影響。因而創設美好的幼兒園環境，對幼兒的成長是十分重要的。
當今，人們對幼教有了進一步的了解，對幼兒園環境有了新的認識。大多數幼兒園不再局限于幼兒園的室內墻飾，而是擴展到了整個空間和外部環境的藝術創設，注重其藝術性的對比與風格的協調統一，增強了整體環境的藝術性、教育性、科學性和情趣性，增強了環境為幼教服務的功能。從各個活動室、各個區域中的“點、線、面、體、色彩”和趣味造型去影響幼兒的視覺，并通過這些藝術裝飾的主題、形式、色彩等信息，逐漸去建構幼兒的知識體系，激發他們的好奇心和求知欲，從而使幼兒的自尊心、自信心和各方面能力得到培養，使幼兒生活的環境充滿童真、情趣和知識，讓孩子們對幼兒園倍感親切、自然，這些都有利于兒童身心得到迅速且卓有成效的發展。
在幼兒園環境設計過程中，應根據幼兒的身心成長和保育功能進行合理化設計，切實滿足幼兒娛樂、學習、生活等各方面的需要，把幼兒園的德、智、體、美、勞各項教育目標落到實處。
一、獨特性
幼兒園是人成長過程中最早接受系統教育的場所，幼兒園的環境影響幼兒全面能力的發展。因此，創設幼兒園環境一定要體現幼兒特色，只有這樣才能有助于孩子們的身心健康成長。和諧的幼兒園環境要求一切建筑形象、室內陳設造型、空間環境、墻飾、色彩和戶外綠化、路徑、活動區域、設施、景點等都要符合兒童的審美需求。造型要富有童趣性，比如幼兒喜愛的動畫城堡式或積木堆砌式的建筑。室內陳設要形象可愛、線條優美且富有親切感。空間層次要豐富多變并擺放幼兒喜歡的玩具。墻飾要鮮明、生動、富有趣味、故事性強、色彩明快、豐富等。總之應充分展現以兒童為本的精神風貌，體現幼兒獨特的情感和意愿。
每個幼兒園都應具有自己的獨特風格，不能照搬其他幼兒園的設計。不同國家、不同民族、沿海內地、城市鄉鎮都有很大的差異性，如民情風俗、文化底蘊、生活習慣、氣候條件和幼兒園評估等。所有這些都要求每個幼兒園的環境應有自己的特色，要結合本地特有的風土民情、自然景觀、特產物品，并考慮本園的經濟條件、師生技能以及不同材料特點等，充分地組織和利用好這些條件，揚長避短，因地制宜地進行幼兒園的環境設計。只有這樣，才能顯示自身的優勢和特色，才能有利于幼兒的身心健康成長，從而更好地塑造具有良好品行、活潑歡快、自信勇敢的新一代。
二、童趣性
在幼兒園環境設計中，不管是建筑物、陳設、家具、運動娛樂器械等設施的造型，還是墻飾、景點的色彩等都要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。童趣是幼兒園的核心靈魂，不重視它，就沒法吸引幼兒去關注幼兒園的一切，教育目標就難以實現，就會阻礙幼兒的身心發展。作為設計者要了解幼兒的心理、生理和審美特征，要尊重，理解幼兒的欣賞需求，主動尋求并設計出更加適合幼兒視覺感受的形象造型、色彩以及環境氛圍。如室內外家具、陳設和裝飾品的造型要有情趣，注重藝術性、夸張性，盡量采用兒童喜愛的動、植物和人物形象來進行藝術處理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鮮艷、明快、能吸引幼兒的注意力；墻飾內容不能枯燥乏味，要貼近幼兒的生活，生動有趣，并能喚起他們去認識，去了解，去想像，去創造；建筑等造型要富于變化。只有充分把握幼兒的審美情趣和認知能力，精心創造令孩子們百看不厭的理想環境，才能使幼兒在充滿童趣的童話世界里快樂生活，健康成長。
三、益智性
是對幼兒實施保育和教育的機構。良好的幼兒園環境應具有很強的幼教特點，它通過自身的形式美感和內容去啟迪幼兒的智慧，開啟幼兒的知識大門，培養幼兒具有良好的審美情趣。因而在環境設計中，應充分考慮益智因素，啟發幼兒的想像力，拓展他們的思維，營造良好的語言環境和幼兒展現自我的舞臺；要引導他們運用觀察、推測、驗證等科學的探究方法，概括自己的經驗和處理已獲得的信息，嘗試著去解決問題；還要啟發孩子們去了解自然、環境與人類生活的關系，激發幼兒的認識興趣和探究欲望，讓幼兒動手動腦，去感受知識產生的過程，體驗探索和發現的樂趣。比如墻飾設計中的一個作品《我們可愛的祖國》，通過貼一些祖國的名山大川、名勝古跡、偉大發明和顯著成就等圖片，使幼兒了解到我們偉大的祖國幅員遼闊，風光秀麗，物產豐富等，從小培養他們具有高尚的愛國主義情操。科學發現室里擺放一個天體模型，讓幼兒反復去辨別，去觀察其變化規律，了解宇宙空間的初步知識，引導幼兒進行科學探索，從小培養他們講科學、學科學、用科學的良好習慣，自覺抵制偽科學和封建迷信。戶外栽種一些適合當地氣候環境的果樹和其他植物，使幼兒了解本地特產，熟悉季節變化，認識植物與環境以及人的關系，同時也使幼兒感受自然，了解自然，進而形成初步的環保意識。
四、藝術性良好的幼兒園環境是根據幼兒園的保教特點，綜合運用現代物質手段、科技手段和藝術手法，創造出功能更加合理、優美舒適、風格突出，符合幼兒成這種環境使幼兒在其中健康快樂地成長，增進知識，增強體質，提高綜合素質，養成良好的行為習慣。
隨著人們生活水平與自身素質的不斷提高，社會對教育的重視程度也不斷提高，尤其是幼兒教育得到了前所未有的發展，同時人們已充分認識到幼兒園環境的重要性。美的環境能給幼兒以賞心悅目的美好感受，能促進幼兒全面能力的發展。藝術美是環境的合理布局、色彩、燈光、功能性等諸多因素的協調與人的審美情感的統一體現。這就要求在幼兒園環境設計過程中，不僅要考慮它的合理性、安全性，還要更多地考慮其藝術性。如在墻上裝飾幼兒喜愛的動植物、人物等藝術形象，就會增強建筑的童趣性、藝術性，更加吸引幼兒和突出建筑的使用特點。藝術層次高且符合幼教特點的幼兒園環境將會發揮更好的教育作用。
五、環保安全性
幼兒園環境設計要有利于幼兒身心健康，使幼兒在溫馨如家的環境中快樂健康地成長，并得到啟發，受到教育。幼兒園環境設計還要幫助幼兒在獲得生活經驗的基礎上，去了解自然、環境與人類的關系；了解建構環境中的常用材料對人的利弊；怎樣合理利用資源，珍惜資源；怎樣利用廢棄物再創美好環境，使幼兒養成勤儉節約的良好習慣，培養他們具有初步的環保意識和行為。比如可在幼兒園內多栽種一些植物、花草，既能美化環境，又能凈化空氣，使幼兒園環境清新怡人。
創設美麗的環境還要充分考慮安全因素，要確保幼兒安全、有效地開展各種活動。因此要求幼兒園環境不能有污染，不能使用含有毒物質、有放射線或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設施等安排的合理性和使用的安全性。特別是在有幼兒參與的活動中，教師要細心安排，耐心指導，嚴格監督，把好每一關，隨時把安全放在首位，落到實處。比如環境創設中不要使用不達標或質檢不合格的裝飾材料；嚴禁使用含有害物質或釋放有害氣味的化學材料制作教、玩具。
